A contribuição da monitoria em uma instituição de longa permanência para idosos para a formação de discentes do curso de farmácia: um relato de experiência
A contribuição da monitoria em uma instituição de longa permanência para idosos para a formação de discentes do curso de farmácia: um relato de experiência
Tipo de documento
Resumo
Descrição
Resumo apresentado no 14º Fórum Brasileiro sobre Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (FAFF) e publicado no Jornal de Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (JAFF)
Fonte
JAFF
Ano de publicação
2026
Referência (Vancouver)
Farias LS, Carmo MLF, Jesus DC, Santos ATRC, Brito GC. A contribuição da monitoria em uma instituição de longa permanência para idosos para a formação de discentes do curso de farmácia: um relato de experiência. J Assist Farmac Farmacoecon. 2026;11.
The Contribution of Peer Tutoring in a Long-Term Care Institution for Older Adults to the Education of Pharmacy Students: An Experience Report
Document type
Abstract
Description
Abstract presented at the 14th Brazilian Forum on Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (FAFF) and published in the Journal of Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (JAFF)
Introdução: O envelhecimento populacional e a crescente demanda por cuidados especializados em Instituições de Longa Permanência para Idosos (ILPIs), requer estratégias inovadoras na formação farmacêutica. Objetivo: Relatar a experiência de monitoria na disciplina de Prática de Ensino Farmacêutico na comunidade I (PEFC I) em uma Instituição de Longa Permanência para Idosos (ILPI). Descrição do relato: Os relatos descritos foram baseados na vivência na monitoria da disciplina PEFC I, na graduação em Farmácia da Universidade Federal de Sergipe, Campus Lagarto, no período de junho a agosto de 2025. A disciplina aborda conteúdos de gerontogeriatria, farmacoepidemiologia, com ênfase nos Estudos de utilização de medicamentos, alinhandose às diretrizes do Conselho Federal de Farmácia¹ e é desenvolvida no contexto EnsinoServiçoComunidade em uma ILPI filantrópica do Município de LagartoSE. A disciplina é ofertada no segundo ano do curso, com turmas de no máximo 15 alunos com cargahorária de 60 horas. Além das atividades em campo, os seis monitores, em duplas, ofereceram suporte às turmas por meio de grupos de WhatsApp, simulações de provas e orientação extraclasse, garantindo a comunicação contínua, revisão de conteúdos e maior segurança no processo de ensinoaprendizagem. Ademais, durante o desenvolvimento da PEFC I em campo os monitores supervisionará as seguintes ações: apoio aos discentes na coleta de dados em prontuários e com a equipe multiprofissional; revisão da farmacoterapia dos 47 residentes; identificação de interações medicamentosas, reações adversas, polifarmácia e uso de medicamentos potencialmente inapropriados para idosos²; organização de registros clínicos e elaboração de evoluções farmacêuticas; produção de materiais de apoio para auxiliar no aprendizado dos discentes; auxílio no desenvolvimento de atividades lúdicas com os idosos. Ressaltase também que no final da disciplina foram desenvolvidos 47 casos clínicos referente aos idosos da ILPI. Conclusão: A monitoria realizada na disciplina PEFC I no ambiente da ILPI evidenciou dificuldades iniciais de adaptação dos discentes, porém foi possível observar com o decorrer do tempo, o aumento da autonomia e avanços no raciocínio clínico. Ademais, a experiência integrou, fortaleceu a teoria e a prática, sendo possível visualizar o papel do farmacêutico no cuidado à pessoa para a promoção do uso seguro de medicamentos. Salientase que, a atuação dos monitores favoreceu tanto o aprendizado dos discentes quanto a melhoria da assistência, com impacto direto na saúde e segurança dos idosos, população altamente vulnerável ao uso inseguro de medicamentos. Para nós, monitores, a vivência representou uma oportunidade significativa de crescimento acadêmico e pessoal, contribuindo para o desenvolvimento de habilidades de liderança, comunicação e tomada de decisão clínica, aspectos que serão essenciais para a nossa futura prática profissional.
O registro foi originalmente publicado em português. A versão em inglês foi traduzida com o apoio de inteligência artificial.
Abstract
Introduction: Population aging and the increasing demand for specialized care in LongTerm Care Institutions for Older Adults (LTCIs) require innovative strategies in pharmacy education. Objective: To report the experience of peer tutoring in the Pharmaceutical Teaching Practice in the Community I (PTPC I) course at a LongTerm Care Institution for Older Adults (LTCI). Description of the report: The experiences described were based on peer tutoring activities in the PTPC I course of the Pharmacy undergraduate program at the Federal University of Sergipe, Lagarto Campus, from June to August 2025. The course covers topics in gerontology and geriatrics, pharmacoepidemiology, with an emphasis on drug utilization studies, in accordance with the guidelines of the Brazilian Federal Council of Pharmacy¹, and is developed within the TeachingServiceCommunity framework in a philanthropic LTCI located in the municipality of Lagarto, Sergipe, Brazil. The course is offered during the second year of the Pharmacy program, with classes of up to 15 students and a total workload of 60 hours. In addition to field activities, the six peer tutors, working in pairs, supported the students through WhatsApp groups, mock examinations, and extracurricular guidance, ensuring continuous communication, content review, and greater confidence throughout the teachinglearning process. During field activities, the peer tutors supervised the following actions: supporting students in collecting data from medical records and the multidisciplinary team; reviewing the pharmacotherapy of the 47 residents; identifying drug interactions, adverse drug reactions, polypharmacy, and the use of potentially inappropriate medications for older adults²; organizing clinical records and preparing pharmaceutical progress notes; producing educational materials to support student learning; and assisting in the development of recreational activities for the older adults. At the end of the course, 47 clinical cases based on the LTCI residents were developed. Conclusion: The peer tutoring experience in the PTPC I course within the LTCI setting revealed initial adaptation difficulties among the students; however, over time, increased autonomy and improvements in clinical reasoning were observed. Furthermore, the experience successfully integrated theory and practice, allowing students to better understand the pharmacist’s role in promoting the safe use of medications. The involvement of the peer tutors contributed both to student learning and to improvements in patient care, with a direct impact on the health and safety of older adults, a population highly vulnerable to unsafe medication use. For the peer tutors, the experience represented a valuable opportunity for academic and personal growth, contributing to the development of leadership, communication, and clinical decisionmaking skills that will be essential in their future professional practice.
