Transformando a formação farmacêutica: extensão, inovação e metodologias ativas no cuidado e na assistência farmacêutica
Tipo de documento
Resumo
Descrição
Resumo apresentado no 14º Fórum Brasileiro sobre Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (FAFF) e publicado no Jornal de Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (JAFF)
Fonte
JAFF
Ano de publicação
2026
Referência (Vancouver)
Costa EN, Costa EN, Barbosa Junior RA, Karnikowski IGO, Lobo MLCC, Ferreira RO, et al. Transformando a formação farmacêutica: extensão, inovação e metodologias ativas no cuidado e na assistência farmacêutica. J Assist Farmac Farmacoecon. 2026;11.
Transforming Pharmacy Education: Extension Activities, Innovation, and Active Learning Methodologies in Pharmaceutical Care and Pharmaceutical Assistance
Document type
Abstract
Description
Abstract presented at the 14th Brazilian Forum on Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (FAFF) and published in the Journal of Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (JAFF)
Descrição do relato: Introdução: A Assistência Farmacêutica (AF), componente essencial do Sistema Único de Saúde (SUS), envolve ações que promovem, protegem e recuperam a saúde, indo além da dispensação de medicamentos e abrangendo cuidado e humanização, conforme preconiza a Política Nacional de Humanização (PNH).1 As Diretrizes Curriculares Nacionais exigem uma formação crítica e humanista do farmacêutico, destacando a importância das atividades de extensão universitária e metodologias ativas para uma formação integrada.2,3 Material e Método: Tratase de um estudo descritivo do tipo relato de experiência realizado por uma discente de graduação em Farmácia em uma universidade pública. As atividades ocorreram predominantemente no contexto de uma disciplina sobre assistência farmacêutica e cuidado farmacêutico, ofertada no penúltimo período do curso. Dentro da abordagem da disciplina foram realizados atendimentos práticos com pessoas idosas sob supervisão da docente responsável e estudantes de pósgraduação. Desfechos/Resultados: A disciplina foi estruturada com uma sequência lógica de práticas voltadas ao atendimento farmacêutico, organizadas de forma progressiva e integrada. Inicialmente por conteúdos teóricos, seguidos por simulações em bonecos, passando depois para simulações entre os próprios discentes e, por fim, atendimentos com pessoas idosas participantes de um projeto de extensão universitária. Essa organização teve como principal objetivo promover a aplicação prática dos conteúdos teóricos relacionados à AF. No início das atividades, muitos estudantes relataram dificuldade em compreender a lógica e a finalidade das simulações. No entanto, ao alcançar a etapa final, que eram os atendimentos com idosos, observouse um entusiasmo significativo por parte dos discentes, ao perceberem que os conhecimentos adquiridos em sala podiam ser aplicados na prática e, simultaneamente, identificar lacunas que exigiam estudo complementar. Ao longo do processo, constatouse evolução expressiva na autonomia, na segurança clínica e na capacidade de comunicação dos estudantes. A construção dessa trajetória, baseada em práticas realísticas gradualmente mais complexas, mostrouse essencial para o amadurecimento acadêmico e fortalecimento do vínculo com a universidade e com a AF enquanto prática de cuidado integral. Conclusão: Tais experiências reforçam o papel da universidade pública na devolutiva social do conhecimento e evidenciam a inovação pedagógica como eixo estruturante para uma formação em saúde que vai além dos métodos tradicionais. Essa estratégia contribui para o desenvolvimento de competências técnicas, éticas e humanizadas, além de promover reflexão crítica, empatia e compromisso social. Ao aproximar o discente de situações reais de cuidado, favorecendo a consolidação da AF como prática clínica integral.
O registro foi originalmente publicado em português. A versão em inglês foi traduzida com o apoio de inteligência artificial.
Abstract
Description of the Report: Introduction: Pharmaceutical Assistance (PA), an essential component of the Brazilian Unified Health System (SUS), encompasses actions that promote, protect, and restore health, extending beyond medication dispensing to include patient care and humanization, as advocated by the National Humanization Policy (NHP).¹ The National Curriculum Guidelines require pharmacists to receive a critical and humanistic education, emphasizing the importance of university extension activities and active learning methodologies for comprehensive professional training.²˒³ Materials and Methods: This is a descriptive experience report conducted by an undergraduate pharmacy student at a public university. The activities took place primarily within a course on pharmaceutical assistance and pharmaceutical care offered during the penultimate semester of the program. As part of the course, practical pharmaceutical care consultations with older adults were carried out under the supervision of the course instructor and graduate students. Results: The course was structured through a logical sequence of pharmaceutical care practices organized progressively and integratively. It began with theoretical content, followed by simulations using mannequins, then simulations among the students themselves, and finally consultations with older adults participating in a university extension project. The primary objective of this structure was to promote the practical application of theoretical knowledge related to pharmaceutical assistance. At the beginning of the activities, many students reported difficulty understanding the rationale and purpose of the simulations. However, upon reaching the final stage involving consultations with older adults, a significant increase in enthusiasm was observed, as students realized that the knowledge acquired in the classroom could be applied in real practice while simultaneously identifying knowledge gaps that required further study. Throughout the process, substantial improvements were observed in students' autonomy, clinical confidence, and communication skills. This educational pathway, based on increasingly complex realistic practice scenarios, proved essential for academic development and for strengthening students' connection with both the university and pharmaceutical assistance as a comprehensive healthcare practice. Conclusion: These experiences reinforce the role of public universities in returning knowledge to society and highlight pedagogical innovation as a fundamental pillar of healthcare education that goes beyond traditional teaching methods. This strategy contributes to the development of technical, ethical, and humanistic competencies while fostering critical reflection, empathy, and social commitment. By bringing students closer to reallife care situations, it supports the consolidation of pharmaceutical assistance as a comprehensive clinical practice.
