Ambientes de aprendizagem para o ensino do cuidado farmacêutico: uma revisão de escopo
Tipo de documento
Resumo
Descrição
Resumo apresentado no 14º Fórum Brasileiro sobre Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (FAFF) e publicado no Jornal de Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (JAFF)
Fonte
JAFF
Ano de publicação
2026
Referência (Vancouver)
Ribeiro MAL, Araújo Neto FC, Tavares TMA, Hohenfeld DWA, Mesquita AR, Brito GC, et al. Ambientes de aprendizagem para o ensino do cuidado farmacêutico: uma revisão de escopo. J Assist Farmac Farmacoecon. 2026;11.
Learning Environments for Teaching Pharmaceutical Care: A Scoping Review
Document type
Abstract
Description
Abstract presented at the 14th Brazilian Forum on Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (FAFF) and published in the Journal of Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (JAFF)
Introdução: O ambiente de aprendizagem envolve o contexto físico, social e psicológico no qual ocorrem o ensino e a socialização e do Cuidado Farmacêutico (1). A evolução nos currículos de Farmácia mostram a importância de promover uma educação farmacêutica para atender as demandas da sociedade, com foco no Cuidado Farmacêutico (2,3,4). Apesar da ampla variedade de investigações sobre o Cuidado Farmacêutico, ainda há carência de estudos que discutam o ambiente de aprendizagem para seu ensino. Objetivo: Caracterizar o ambiente de aprendizagem para o ensino do Cuidado Farmacêutico. Métodos: Foi realizada uma revisão de escopo com os processos metodológicos propostos pelo Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual, utilizando a ferramenta de apoio Rayyan QRCI (www.rayyan.qrci.org/reviews). A busca ocorreu nas bases de dados: Pubmed (Medline), Embase, Web of Science, Scopus e ERIC. A busca foi realizada em julho de 2025, sem restrição de ano e idioma. A seleção foi realizada por dois pesquisadores independentes, em três etapas: (1) exclusão de duplicatas; (2) avaliação de títulos e resumos e (3) leitura do texto completo. Quando necessário, um terceiro pesquisador foi consultado para o consenso. Resultado: Dos 1.511 artigos identificados na busca, foram excluídos 887 textos duplicados e analisados 899 títulos e resumos. Depois foram selecionados 75 estudos para leitura de textos completos e 11 foram incluídos nesta revisão. Todos esses foram publicados entre 2010 e 2025, em sua maioria nos Estados Unidos (n=4; 36,36%). A populaçãoalvo foi estudantes de Farmácia em todos os anos de graduação. As estratégias de ensino identificadas nos estudos incluídos foram: aprendizado baseado em experiência, aprendizado baseado em problemas, simulações (virtuais e com pacientes padronizados/manequins), aprendizado em equipe, e ambientes de aprendizado misto (blended learning) e online (elearning). Os principais serviços identificados foram resumidos nas categorias: dispensação, serviços farmacêuticos em farmácias comunitárias, serviços clínicos e de cuidado ao paciente, orientação e educação ao paciente que visam desenvolver competências de resolução de problemas, tomada de decisão e colaboração interprofissional. Conclusão. O ambiente de aprendizagem pode influenciar o processo de formação profissional, reverberando na qualidade dos serviços prestados à sociedade. Estes serviços são desenvolvidos em diversos ambientes, incluindo estágios reais e simulações, com diferentes métodos de ensino, destacando a importância da integração de conhecimento teórico e prático para o ensino do Cuidado Farmacêutico efetivo.
O registro foi originalmente publicado em português. A versão em inglês foi traduzida com o apoio de inteligência artificial.
Abstract
Introduction: The learning environment encompasses the physical, social, and psychological context in which teaching and socialization take place and Pharmaceutical Care is developed (1). The evolution of Pharmacy curricula demonstrates the importance of promoting pharmaceutical education to meet society's demands, with a focus on Pharmaceutical Care (2,3,4). Despite the wide range of research on Pharmaceutical Care, there is still a lack of studies discussing the learning environment for its teaching. Objective: To characterize the learning environment for teaching Pharmaceutical Care. Methods: A scoping review was conducted following the methodological processes proposed by the Joanna Briggs Institute Reviewer’s Manual, using the Rayyan QRCI support tool (www.rayyan.qrci.org/reviews). The search was conducted in the following databases: PubMed (Medline), Embase, Web of Science, Scopus, and ERIC. The search was conducted in July 2025, with no restrictions on year or language. Study selection was performed by two independent researchers in three stages: (1) removal of duplicates; (2) assessment of titles and abstracts; and (3) fulltext reading. When necessary, a third researcher was consulted to reach consensus. Results: Of the 1,511 articles identified in the search, 887 duplicate texts were excluded, and 899 titles and abstracts were analyzed. Subsequently, 75 studies were selected for fulltext reading, and 11 were included in this review. All studies were published between 2010 and 2025, mostly in the United States (n=4; 36.36%). The target population consisted of Pharmacy students from all years of undergraduate education. The teaching strategies identified in the included studies were experiential learning, problembased learning, simulations (virtual and with standardized patients/mannequins), teambased learning, and blended and online learning (elearning) environments. The main services identified were summarized into the following categories: dispensing, pharmaceutical services in community pharmacies, clinical and patient care services, and patient counseling and education, aimed at developing problemsolving, decisionmaking, and interprofessional collaboration skills. Conclusion: The learning environment can influence the professional training process, impacting the quality of services provided to society. These services are developed in various environments, including realworld placements and simulations, using different teaching methods, highlighting the importance of integrating theoretical and practical knowledge for effective Pharmaceutical Care education.
