Relato de experiência discente em disciplina interprofissional: refletindo sobre o papel do farmacêutico na equipe de cuidado ao paciente
Tipo de documento
Resumo
Descrição
Resumo apresentado no 14º Fórum Brasileiro sobre Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (FAFF) e publicado no Jornal de Assistência Farmacêutica e Farmacoeconomia (JAFF)
Fonte
JAFF
Ano de publicação
2026
Referência (Vancouver)
Santiago LZ, Detoni KB, Mendonça SAM. Relato de experiência discente em disciplina interprofissional: refletindo sobre o papel do farmacêutico na equipe de cuidado ao paciente. J Assist Farmac Farmacoecon. 2026;11.
Student Experience Report in an Interprofessional Course: Reflecting on the Pharmacist’s Role in the Patient Care Team
Document type
Abstract
Description
Abstract presented at the 14th Brazilian Forum on Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (FAFF) and published in the Journal of Pharmaceutical Care and Pharmacoeconomics (JAFF)
Introdução: Em 2017, foram publicadas novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) do Curso de Graduação em Farmácia, que preconizam 50% da carga horária para o eixo Cuidado em Saúde. Além do desenvolvimento de competências clínicas específicas da Farmácia, tornase importante desenvolver estratégias para que competências sejam articuladas com de outras profissões. Para preparar futuros farmacêuticos para atuação integrada às equipes de saúde, estratégias de educação interprofissional (EIP) têm se mostrado relevantes, em que estudantes de duas ou mais profissões aprendem juntos, em interação, para otimizar a colaboração. Para melhora dos processos de ensino, é essencial compreender a perspectiva do estudante de Farmácia envolvido em experiências de EIP, abordagem ainda escassa na literatura. Objetivo: Relatar a experiência discente em uma disciplina de EIP, refletindo sobre papel e responsabilidade do farmacêutico em uma equipe de saúde em um ambiente simulado, compreendendo aspectos importantes para a formação acadêmica. Descrição do relato: A disciplina foi ofertada na modalidade optativa em uma universidade federal, no ano de 2022, vinculada a um projeto de doutorado. Participaram discentes dos cursos de Enfermagem, Farmácia, Medicina, Odontologia e Psicologia, que ao longo do semestre discutiram sobre o papel do paciente no processo de cuidado, além de desenvolver atividades como a criação de um plano de cuidado para um paciente simulado e praticar tomada de decisão compartilhada em equipe com foco na atenção primária à saúde. No momento em que essa atividade foi realizada, o curso de Farmácia ainda estava pautado nas DCN de 2002, sendo disciplinas com foco no cuidado em saúde ofertadas como optativas. Assim, nem todos os estudantes participantes da EIP tinham, previamente, desenvolvido competências necessárias para o cuidado de forma mais aprofundada. Dessa forma, a principal diferença observada durante o semestre foi justamente entre os estudantes que tiveram contato prévio com esse raciocínio e competências, e os estudantes que não tiveram esse contato. Conclusão: Essa diferença gerou uma dificuldade para tomar decisões sobre medicamentos entre os próprios estudantes de farmácia e uma divisão nos papéis desempenhados por eles na elaboração do plano de cuidado compartilhado entre as demais profissões. Essa divergência foi um fator dificultador para os estudantes que não haviam tido o contato prévio com disciplinas que trabalham o cuidado, prejudicando o desenvolvimento da atividade proposta durante o semestre e integração com a equipe. Essa falta de clareza do profissional sobre sua responsabilidade no cuidado ao paciente dificulta sua inserção na equipe e consequentemente no desenvolvimento de suas atividades. Além disso, também prejudica a qualidade do serviço prestado à população e os resultados em saúde. Para que essa competência seja bem desenvolvida pelo estudante é essencial que ele tenha, previamente, clareza do seu papel e como poderá contribuir na equipe.
O registro foi originalmente publicado em português. A versão em inglês foi traduzida com o apoio de inteligência artificial.
Abstract
Introduction: In 2017, new National Curricular Guidelines (DCN) for the Undergraduate Pharmacy Program were published, recommending 50% of the workload for the Health Care axis. In addition to developing specific clinical competencies in Pharmacy, it is important to develop strategies so that competencies can be articulated with those of other professions. To prepare future pharmacists to work in an integrated manner with healthcare teams, interprofessional education (IPE) strategies have proven relevant, in which students from two or more professions learn together, through interaction, to optimize collaboration. To improve teaching processes, it is essential to understand the perspective of Pharmacy students involved in IPE experiences, an approach that is still scarce in the literature. Objective: To report the student experience in an IPE course, reflecting on the role and responsibility of the pharmacist in a healthcare team in a simulated environment, understanding important aspects for academic training. Description of the report: The course was offered as an elective at a federal university in 2022, linked to a doctoral project. Students from Nursing, Pharmacy, Medicine, Dentistry, and Psychology participated and, throughout the semester, discussed the patient's role in the care process, in addition to developing activities such as creating a care plan for a simulated patient and practicing shared decisionmaking as a team, focusing on primary health care. At the time this activity was carried out, the Pharmacy program was still based on the 2002 DCN, with courses focused on health care offered as electives. Thus, not all students participating in the IPE had previously developed the competencies necessary for more indepth care. Therefore, the main difference observed during the semester was precisely between students who had prior contact with this reasoning and competencies and students who had not. Conclusion: This difference created difficulties in making decisions about medications among the Pharmacy students themselves and led to a division in the roles they played in developing the care plan shared with the other professions. This divergence was a hindering factor for students who had not previously been exposed to courses addressing care, impairing the development of the proposed activity during the semester and integration with the team. The lack of clarity regarding the professional's responsibility in patient care makes their integration into the team difficult and, consequently, hinders the development of their activities. In addition, it also compromises the quality of the service provided to the population and health outcomes. For this competency to be well developed by students, it is essential that they previously have a clear understanding of their role and how they can contribute to the team.
